人大概都曉得，孩子讀課外書本是一件功德，看咱們怎樣引導。當你發現孩子在你上課時讀課外書本的時分，大概首要檢討一下自個，你的課為何不能招引學生呢？學生為何要讀課外書本呢？剖析出了緣由，就用恰當的方法來處理這個疑問。

    假如我看到一個孩子在讀課外書本，我上課時不會去說這個孩子，但我下課后必定會把孩子找到單位。我能做的工作是啥？先買幾本世界名著放在桌子上，孩子來了今后我就先送他一本，比方《靜靜的頓河》、《戰爭與和平》、《紅與黑》，并說教師也喜愛讀世界名著，可是咱們能不能商量一下，假如你在上課的時分讀課外書本，我不論你的話，那別的學生也能夠讀課外書本，假如全班同學都讀課外書本的話，那么教師就無法教課，教師一點點自個的莊嚴都沒有了，所以能不能請你上課的時分仍是聽我講課，下課今后你怎樣讀課外書本都行。假如你還想讀世界名著，你能夠到教師這來借，或許讓教師來給你引薦也能夠。假如這樣，你想這個學生會是一個啥樣的狀況？一輩子會尊敬你。他上課的時分必定不會再讀課外書本，教師講的任何一句話都會聽，說不定最后還培育了一個文學家或許作家。

    在校園里，讓每一個學生、教師有莊嚴地活著，是能夠做到的，因為校園關起門來即是一個對等的地方。校長天然要辦理教師和學生，可是校長更多的是用愛心來辦理，一同一同成長。尊敬每一個學生的選擇，尊敬每一個學生的品格，尊敬每一個教師的品格，用人道的方法來進行溝通。我最怕的是教師和家長對孩子教學的時分怒斥、怒罵、責備、凌辱。許多教師凌辱了學生后，自個卻不曉得。假如家長不會說話，教師不會說話，學生跟著一同不會說話，一說話就傷人，一說話就不尊敬品格，請問在這種情況下，咱們怎樣讓每個人都有莊嚴地活著？所以，這也是咱們評論的教學質量的疑問。

    我覺得教學質量的疑問不是成果的疑問。每一位校長和教師對怎么進步成果都是尖端專家。咱們做教師的，要培育孩子的心境，培育孩子充溢詩意、酷愛生命的精力，培育孩子不論遇到啥困難挫折都對將來有信心的勇氣，培育孩子酷愛讀書的學習習氣，讓孩子感到成長在這個社會里是有莊嚴地活著的，這即是教學最重要的內容。